​

Applied Behavior Analysis 

​

В последнее время все больше родителей аутичных детей обращаются к АВА-терапии. Это действительно очень эффективный, в некоторых случаях - единственно возможный способ помочь особому ребенку учиться, социализироваться и справляться со своими состояниями, улучшать поведение.

​

Именно этот метод зарекомендовал себя как эффективный и научно доказанный при коррекции поведения и обучения детей с аутизмом.  В англоязычном мире АВА считается золотым стандартом коррекции аутистов, у нас же приходится преодолевать совершенно ошибочную точку зрения на эту терапию как на вид дрессуры. Такое мнение может сложиться лишь при очень поверхностном ознакомлении с этой методикой. Среди всех методов коррекции аутизма самое большое количество научных исследований, опубликованных в рецензируемых журналах, поддерживает именно эффективность АВА. Этот метод относится к доказательным практикам в отношении аутизма.

​

​

​

​

​

​

​

​

​

​

​

​

 

​

АВА — Прикладной Анализ Поведения — это образ жизни. 

Поведение — это неотъемлемая врожденная особенность любого живого организма на Земле. Поведение — это все,  что мы делаем: разговариваем, мыслим, помним, кушаем, спим, едем в автобусе, моргаем, стрижем ногти, улыбаемся, и так далее. Любое движение, которое отличает нас от «мертвого организма», является поведением. За поведением мы можем наблюдать, и можем его изменять.

​

АВА — Прикладной Анализ Поведения — это научный метод обучения, основанный на психологических теориях о поведении живых организмов и многих научных исследованиях в этой области. Теоретически можно научить живой организм любому поведению или отучить от него, и в действительности можно это сделать, но…….это очень и очень не просто. Поведение человека зависит от многих факторов, как внутренних (биология, наследственность), так и внешних (окружающая среда), и для того чтобы изменить поведение человека, нужно вычислить эти факторы, и некоторые из них научиться контролировать.

​

АВА — Прикладной Анализ Поведения — это метод лечения/интервенции, который помогает улучшить уровень жизни. Принято связывать АВА с лечением детей с Аутизмом, и,действительно,  этот метод работы с аутичными детьми широко распространен по всему миру, но с помощью АВА можно помогать и обычным людям, желающим избавиться от вредных привычек или приобрести определенные навыки, или улучшить отношения с другими людьми (например,  с супругом/супругой), можно помочь спортсменам улучшить личные достижения, можно помочь бизнесменам, улучшив качество работы их работников, можно помочь студентам, научив их овладевать большими знаниями за меньшее время, можно помочь освободившимся заключенным вернуться в общество, и еще многим и многим людям можно помочь.

​

АВА является интенсивной структуральной учебной программой. Учебный материал разбит на простейшие элементы. Эти элементы обучаются посредством повторяющихся упражнений. Правильные ответы или реакции усиливаются с помощью многочисленных поощрений. Ошибки в основном игнорируются, и в то же время дается подсказка для правильного ответа, который, в свою очередь поощряется подходящим видом поощрения.

Интенсивное вмешательство требует как минимум 20 часов в неделю, а желательно до 40 часов, для того, что бы привести к значительным улучшениям. Многие испуганно думать, каково это работать 40 часов в неделю маленькому ребенку да еще и с особенностями в развитии?  А в эти 40 часов обучения входят и наблюдение за поведением, и обучение навыкам гигиены, самообслуживания и самопомощи, развитие навыков игровой деятельности, обучение коммуникации и академическим навыкам. Усадить любой ценой ребенка за стол – это не цель АВА – терапии.

 С помощью АВА-терапии как коррекционно-развивающей методики можно решать многие задачи:

1. формировать новое поведение, то есть, учить ребенка тому, что он пока не умеет делать;

2. можно увеличить частоту поведения. Например, если ребенок обращается с просьбой, но очень редко или говорит «мама» (только один раз в неделю), можно работать над увеличением частоты такого поведения;

3. снижать частоту поведения. Например, ребенок, который научился пользоваться горшком, может проситься на горшок очень часто, в надежде получить поощрение. В таком случае можно работать над снижением частоты поведения, чтобы оно происходило реже, но, тем не менее, оставалось в репертуаре ребенка;

4. можно работать над тем, чтобы проблематичное, нежелательное или опасное поведение угасло;

5. решать другие задачи, связанные с изменением поведения или его характеристик (частоты, силы, продолжительности).

​

Работа в АВА проводится по программе, которая строится индивидуально для каждого ребенка и является краткосрочной. То есть, программа не содержит целей, для достижения которых потребуются месяцы и годы, а описывает краткосрочные учебные цели, которые предположительно находятся в зоне ближайшего развития ребенка. Для определения учебных целей используется тестирование уровня первоначальных навыков.

Так как цели программы являются краткосрочными, в программе обычно указываются критерии успеха – то есть такие показатели, которые позволят нам считать цель достигнутой – и систему сбора данных. Сбор и анализ данных о продвижении ребенка – одна из характерных черт работы в рамках Прикладного анализа поведения (АВА-терапии). На основании данных о продвижении вносятся коррективы в учебную программу, выбираются новые цели. Если цели за определенный период времени не достигнуты, следует принять решение о замене метода обучения, замене используемой системы подсказок или о предварительном обучении необходимым «поднавыкам», которых, возможно, не хватает для формирования целевого навыка. Такое построение процесса делает обучение динамичным, эффективным, «ребенкоориентированным» и дает педагогу понимание того, к чему в каждый момент он должен стремиться и что позволит считать цель достигнутой.

​

АВА-программа может реализовываться в разных местах и в разном формате: дома, в группе детского сада, в кружке или на детской площадке. Занятие может проводиться один на один с педагогом, в паре с другим ребенком, в микрогруппе (2-3 ребенка), малой группе (5-6 детей) и в составе полной группы детского сада или школьного класса.

Необходимые условия успеха – постоянный мониторинг прогресса, выполнение рекомендаций старшего специалиста, сопровождающего программу, единство требований всех участников коррекционного процесса (не забудьте согласовать планируемые изменения с бабушками и дедушками, а также с доверенной няней, если она есть у ребенка). Многие мамы и папы говорят о том, что АВА это не столько занятия, сколько образ жизни и от того, насколько семья ребенка готова принять участие к работе, зависит успех маленького человека в продвижении к учебным целям, главные из которых – самостоятельная взрослая жизнь, общение, творчество.

 

Copyright © Ассоциация родителей детей с аутизмом "АУРА" 

​